En accédant à cette formation en e-learning, vous bénéficiez d'un accès complet aux 16 ressources et 6 quiz proposés par le formateur, pendant 12 semaines.

 

Qui est le formateur ?

Franck Medina

Franck Médina est orthophoniste, titulaire d'un master de recherches en Sciences du Langage.
Formateur depuis 2006, tout d'abord sur les pathologies neurodégénératives, son centre centre d'intérêt s'est ensuite déplacé vers les fonctions exécutives puis vers le langage écrit.
Il est directeur de mémoires de fin d'études depuis 2006 et ses recherches participent à approfondir les sujets traités en formation continue.
Fondateur de Gnosia en 2005, auteur et éditeur de logiciels, depuis 2012 et la création de Gnosia formations il s'investit dans les questions pédagogiques, accueille et accompagne des orthophonistes vers la fonction de formatrice-teur.



Les objectifs de la formation :

Cette formation "Les dimensions Visuo-Attentionnelles dans les TSLE" a pour objectif de vous vous montrer quelles sont les dimensions visuo-attentionnelles impliquées dans la lecture sur lesquelles nous pouvons intervenir pour aider nos patients TSLE.

Pour chacune d’entre elles seront abordées la question de l’évaluation et celle de la prise en soin.



Le contenu est organisé en 11 séquences, autour d’une vidéo présentant les concepts, les évaluations ou les techniques de rééducation, avec des “tutos” pour adapter ou fabriquer du matériel, une procédure d’évaluation de l’effet de l’espacement, une vidéo d’ “évaluation dynamique”, un entraînement de l’EVA avec des diaporamas de lecture flash (et leur ligne de base).. et des quizz sous formes de situations cliniques pour accompagner l’acquisition des connaissances !

 

Découvrez un aperçu de cette formation :



Le programme


Séquence 1 : introduction
Dans cette séquence nous présentons le programme et le cadre théorique dans lequel il se déroule, celui d'une approche cognitiviste.

  • Ressource 1.1 - Introduction : formation “Dimensions Visuo-Attentionnelles” (15 min)
  • Ressource 1.2 - Support de la formation


Séquence 2 : vers un modèle à trois composantes (grapho-phonologique, phonologique et visuo-attentionnelle)
A présent nous abordons le modèle ACV 98 qui d'une certaine manière fait le lien entre le modèle à deux voies (qui traite des procédures de lecture) et le modèle à 3 composantes (qui s'intéresse aux composantes sous-jacentes).

  • Ressource 2.1 - Modèle à 3 composantes VA (16 min)


Séquence 3 : des contextes "visuo" mais pas visuo-attentionnels !
Cette séquence aborde des dimensions visuelles à ne pas confondre avec les dimensions visuo-attentionnelles et traite du dépistage des troubles qui relèvent de l'orthoptie.

  • Ressource 3.1 - Contextes non Visuo-Attentionnels (19 min)
  • Quiz 3.1 - Questionnaire clinique : miroir, joli miroir


Séquence 4 : la sensibilité au masquage (principes et évaluations)
Ici nous abordons une dimension à la limite du traitement perceptif et du traitement visuo-attentionnel ; la sensibilité au masquage, à l'interférence générée par la proximité des lettres dans les mots, des mots dans les textes.

  • Quiz 4.1 - Questionnaire clinique : l’espacement entre les lettres, mots,...
  • Ressource 4.1 - Sensibilité au masquage (22 min)
  • Ressource 4.2 - Ressource pour évaluer la sensibilité au masquage (10 min)


Séquence 5 : la fenêtre visuo-attentionnelle (principes et évaluations)
Nous avons vu l'impact du modèle explicatif de la notion de fenêtre visuo-attentionnelle sur nos représentations de la lecture. Nous allons à présent considérer son impact en clinique.

  • Ressource 5.1 - Fenêtre visuo-attentionnelle & Empan visuo-attentionnel (16 min)
  • Quiz 5.1 - 5 Questionnaire clinique : Fenêtre visuo-attentionnelle


Séquence 6 : les interférences global/local (principes et évaluations)
A présent il est temps de finir le tour d'horizon des composantes VA avec les notions d'interférences entre la focalisation sur le détail et la focalisation sur l'organisation.

  • Ressource 6.1 - Interférences VA (33 min)
  • Quiz 6.1 - Questionnaire clinique : Interférences VA
  • Ressource 6.2 - Ressources pour une évaluation empirique (15 min)


Séquence 7 : synthèse ! La sémiologie des troubles en lecture sous l'angle des compétences visuo-attentionnelles..
Cette séquence situe la place des différentes composantes visuo-attentionnelles dans notre clinique des troubles spécifiques du langage écrit.

  • Ressource 7.1 - Synthèse et implications cliniques (14 min)
  • Ressource 7.2 - Un peu de lecture ! (30 min)


Séquence 8 : intervenir face à la sensibilité au masquage
Au delà de la mise en forme des textes "espacés" nous verrons comment intégrer cette aide dans un protocole de rééducation et en évaluer l'efficacité !

  • Ressource 8.1 - Prise en compte du masquage (14 min)


Séquence 9 : interventions compensatrices dans les cas d'interférences VA
Dans un temps nous nous attacherons à décrire des adaptations "papier-crayon" des matériels de lecture pour faciliter la focalisation sur le niveau du détail ou de l'organisation.

  • Ressource 9.1 - Améliorer la gestion des interférences VA (17 min)
  • Quiz 9.1 - Compensations interférences VA


Séquence 10 : interventions rééducatives dans les interférences VA
Nous verrons à présent une intervention spécifique sur la composante des interférences VA entre la focalisation au niveau du détail ou de l'organisation.

  • Ressource 10.1 - Rééducation des interférences VA (10 min)


Séquence 11 : interventions compensatrices et rééducatives en EVA puis conclusion
Nous finissons ce programme par la prise en compte des troubles de l'empan VA, tant en mode compensation (tuto et matériel fourni) qu'en mode rééducation,..et une courte synthèse !

  • Ressource 11.1 - Interventions en EVA (21 min)
  • Quiz 11.1 - Question clinique : paramétrer un entraînement de l’EVA en compensation.
  • Ressource 11.2 - Ressources pour une intervention compensatrice visant l’EVA (10 min)

 

 

Organisme de formation Qualiopi.

Cette formation ne dispose pas d’agrément FIF-PL ni DPC



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