PROGRAMME GLOBAL EN 4 MODULES INDÉPENDANTS ET COMPLÉMENTAIRES :

Inscriptions possibles : 

  • Au module d’introduction A seul
  • Au module B seul, si les modèles théoriques sont connus et la démarche évaluative et diagnostique d’Examath 8-15 déjà expérimentée ou documentée 
  • Aux modules A et B ensemble

A noter : Les modules A et B sont accessibles aux utilisateurs néophytes et aux utilisateurs déjà expérimentés souhaitant parfaire leur connaissance de l’outil ou optimiser son utilisation
.

Non recommandé mais possible sous conditions* : 

  • Au module C seul* (celui-ci)
  • Au module C et D seuls*
  • Au module D seul*

*Il est vivement recommandé d’avoir assisté aux modules A et/ou B pour s’inscrire aux modules C et D.  A défaut, la connaissance des modèles théoriques sous-jacents, de la démarche évaluative et diagnostique générale ainsi que la connaissance/expérience du contenu de la batterie sont des pré-requis pour accéder aux modules C et D. Priorité sera donnée aux inscrits des modules A et B.  L’accès au module D suppose d’avoir expérimenté la batterie au moins une fois avec un patient. Les participants seront sollicités pour apporter leurs propres cas cliniques.

 

DEROULÉ DE LA FORMATION DU MODULE C :
Séquence 4 : Focus sur la résolution de problèmes
Séquence 5 : Focus sur l'évaluation critèriée et dynamique des difficultés en résolution de problèmes

Dates de cette formation : le 13 janvier ou le 20 janvier 2022
Horaires : 9h - 13h
Durée de la formation : 4 heures
Effectif : 20 personnes par session
Format : Classe virtuelle synchrone sans replay sur Zoom, caméra allumée pour les participants. Aucune autorisation d’enregistrement vidéo.
Pré-requis : être orthophoniste ou étudiant.e en orthophonie en 5ème année.

Formatrice : Marie-Christel Helloin - Orthophoniste, Formatrice et chargée de cours pour le département d’orthophonie de Rouen, Maître de mémoire, Co-auteure de 4 batteries Exalang et de plusieurs logiciels de remédiation.

Séquence 4 : Focus sur la résolution de problèmes

Objectifs de la séquence pour le participant

  • Approfondir les mécanismes en jeu dans la résolution de problèmes, savoir identifier les facteurs de complexité sémantique et linguistique.

Méthodes utilisées dans la séquence : Exposé des concepts, exercices d’application par groupe sur analyse de corpus

Déroulé de la séquence (2h00)

  • Étapes de la résolution (15’)
  • Formulation des problèmes mathématiques (45’)
    • Modèle des 3 niveaux de compréhension d’un texte
    • Application à la résolution de problèmes et proposition d’un modèle intégratif
    • Exercice d’application par groupe (analyse linguistique d’énoncés verbaux de problèmes)
  • Sémantique des problèmes et classification, modélisation ; Exercices d’analyse (60’) 

 

Séquence 5 : Focus sur l'évaluation critèriée et dynamique des difficultés en résolution de problèmes

Objectifs de la séquence pour le participant

  • Cibler le choix d’épreuves pertinentes participant à l’économie de la tâche pour le patient 
  • En dégager des perspectives d’évaluation dynamique pour établir des lignes de base thérapeutiques
  • Explorer les modules de résolution de problèmes et de raisonnement

Méthodes utilisées dans la séquence : Discussion sur vignettes cliniques, Exposé de la démarche et démonstration.

Déroulé de la séquence (1h45)

  • Discussion sur vignettes cliniques (15’)
  • Démarche, sélection et présentation des épreuves de résolution de problèmes (45’)
    • Normes critériées, niveaux d’acquisition
    • Évaluation dynamique en vue de l’élaboration du projet thérapeutique
  • Épreuves de raisonnement, mise à jour théorique et présentation des épreuves (45’)

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